鷹觜 莉子 さん

TAKANOHASHI Riko

明星大学大学院
情報学研究科 博士後期課程2年
計算科学研究室所属
岩手県立黒沢尻北高等学校出身

「そもそも学習とは何なのか」を考えよう！

——現在は博士課程在籍中ということですが、研究内容について教えてください。

現在は、計算科学研究室に所属して、「学習とは何か」について研究しています。具体的には、脳神経科学をベースに、人が学習する仕組みを解明し、教育分野で応用できればと考えています。指導教員の山中脩也教授は、もともと応用数学が専門ですが、「自分の興味のある方向に振っていいよ」という方針で、私が「教育や学習について知りたい」と話すと賛同してくれました。

そのとき投げかけられたのが、「みんな“こういう教え方がいい”と議論するけれど、そもそもどこを目指すかがバラバラでは？」という問いでした。ならば、「そもそも学習とは何なのか」を再考しようと思い、今の研究が始まりました。

きっかけは、「教育の地域格差」の気づきでした。私は中学校まで東京で育ち、その後、高校の3年間を岩手県で過ごした経験があります。ここで、同じ「学校教育」でも地域によってここまで違うのかと実感しました。やはり地域ごとに教育や進路指導の方針があり、どうしても生徒の視野が狭くなりがちです。そこで、「学びのパッケージ」のようなものを用意できれば、全国どこでも同じ内容で学べるのではないか——そんな思いが、研究の根底にあります。

土台にしているのは脳神経科学の原理です。人は、何か行動を起こす→対象が変化する→それを知覚する→自分の中のモデルが更新される、という循環で学んでいる。これを「行動と知覚の循環」と呼んでいます。つまり学習とは、外部からの入力によって、主体の内部モデルが更新されること。現在のAI（人工知能）にも通じる仕組みだと仮定できます。

そこで、私が考える理想の学習環境では、何かに触れて、よく観察して、その変化を言語化する。それをひたすら支援し続ける。本を読むだけ、講義を聞くだけだと、知覚が「先生の言葉」だけになってしまいます。実物を見て、触れて、実際に体験することが大切だと考えています。

このテーマの面白いところは、研究がそのまま自分の成長につながることです。「行動して、よく知覚することが大事」という学習の原理を研究すればするほど、自分の知識も拡張されます。つまり、「研究することを研究する」というサイクルを回している状態になります。いま新たに取り組んでいるのが、この循環の「入れ子構造」の研究です。1年生に向けて2・3年生がファシリテートする中で、教える側の先輩たちも実は同じ循環で学んでいるのではないか——。この問いを出発点として、指導者側の成長も博士論文のテーマにできないかと考えているところです。

——この研究の応用事例について、具体的に教えてください。

メインの実践の場は、学部1年生向け「プログラミング演習1」と「データサイエンスリテラシー」の授業です。現在は、授業そのものの設計支援を任せてもらい、ファシリテーターも務めています。講義はせず、「こういうアクションをして、どうだった？」とひたすら問いを繰り返す設計にしています。

学生には、行動して気づいたことがあったら、全部書き出してもらいます。「とにかく言葉にして」と伝えます。こうした集まったテキストデータが、いますでに5年分くらい蓄積されています。そこから「その学生がどう変化したか」を自然言語処理などの手法を用いて分析しています。5年間で約2000人分のデータが集まっているので、根拠としてもしっかりしています。

この分析によって、これまで先生が“感覚”でやってきた工夫を理論として言語化できる——そんな手応えがあります。人材不足が言われる中で、経験豊富な先生が引退されていく。その方々の経験値をデータとして残せるかもしれないと期待しています。

この教育環境に関する調査・研究は、学外でも実践しています。2025年8月には、近隣の「イオンモール多摩平の森」で、子ども向けの学びの教室「たまもり科学探検隊」の全体設計を手がけました。ここでは、プログラミング教室や笹や竹を使った工作のブースなどを出展して、いろいろな学びがあちこちでつながっていく面白さを伝えました。当日は、多くの子どもたちが参加してくれて、こちらもさまざまな発見がありました。

イオンモール多摩平の森で行った「たまもり科学探検隊」の様子

プログラミング未経験で不安なまま情報学部に入学

——明星大学情報学部を志望した理由を教えてください。

実は、情報系を学びたい！というはっきりした夢があったわけではありません。中学校のときに先生から「あなた、教師が向いているかもね」と言われたことがずっと頭に残っていて……。大学選びでも「教員になれる大学」を軸にして探しました。明星大学は教員養成に定評があって、丁寧に育ててくれそうだと感じました。そこで、数学科の教員を目指して、進学しました。

情報学部を選んだのは、「これから必ず来る分野だから」と考えたからです。明星大学情報学部の教職課程は、「数学科」「情報科」があるので、もし数学がうまくいかなくても、情報の教員免許も取れるという安心感がありました。

プログラミングは完全に未経験でした。そもそもパソコンもほとんど触ったことがなくて……。自分でホームページをつくっているような知り合いもいましたが、私はまったくそういうタイプではなくて、「本当に大丈夫かな」と、不安を抱えたままの入学でした。

——入学後は、どのような授業を受けましたか?

情報学部では、1年次から情報学や数学の基礎をしっかり学べます。理論を聞くだけでなく、自分の手で試せる環境だったので、「これならなんとかなる！」と感じました。人間に同じことを何回も聞いたら申し訳ないけれど、コンピュータは何度間違えても怒らない。だからコマンドを入れては試してを延々と繰り返しながら、覚えていきました。特にプログラミング系の演習科目は、クラス全体で話しながら進めていく雰囲気で、先生も根気よく付き合ってくださいました。

転機になったのは学部2年生のときです。コロナ禍で完全オンライン授業になった時期に、プロジェクト型の授業で、「初学者にプログラミングを教える」という課題に挑戦しました。対象は、子どもからご年配の方までさまざま。しかもオンラインという制約の中で、毎週のように試行錯誤を重ねました。ここで難しかったのは、チームでの意思疎通。テーマが「教育」だけに、それぞれが自分なりの教育観をぶつけ合うので、なかなか意見がまとまりません。そんな議論をしているときに、先生から「それは研究の第一歩だよ」と言われ、教育の手法や学習の仕組みに興味を持つようになりました。そこから、山中教授の研究室でずっと研究を続けて、現在に至ります。

大学教員として、研究者として、
「学習の仕組み」を探究し続けたい！

——将来の夢や目標があれば、教えてください。

将来は、大学教員になりたいと思っています。現在すでに、非常勤講師として大学の講義も担当しています。入学当初は、中学校や高校の教員を目指していたのですが、気づいたら大学教員にたどり着いていました。

大学教員として、研究者として、今後も続けたいことが、2つあります。ひとつは、「言語化し続けること」。自分のつくる学習環境では「言葉にしよう」がキーワードになっていて、自分自身も目の前の環境を言語化する努力を続けています。それが博士論文にもつながると考えています。もうひとつは、「実践を続けること」。小学生から大学生まで、実際にやってみて初めて見えてくるものがたくさんあります。学部生の授業のファシリテーターや商業施設での子ども向け学習イベントなど、今後も実践の機会を持つようにしていきたいです。

明星大学情報学部は幅広い研究分野の先生がいるので、大きな魅力です。私自身も最近は、自然言語処理にも取り組みたくて、言語学が専門の先生に相談したりしています。分野を横断していろいろな先生に教えていただける環境で、これからも学び続けたい。そして、大学院修了後も研究者として、「学習の仕組み」を探究し続けたいと考えています。

※掲載情報は、2026年6月時点のものです。

Text by 丸茂健一（minimal）／Photo by 石垣星児